220075 Lateinamerika als (post-)kolonialer Wissensraum: Reisende, Wissenschaftler, Experten im 19. und 20. Jahrhundert (Ü) (SoSe 2026)

Am 16. Juli 1799 traf Alexander von Humboldt in Cumaná, Venezuela, ein, um seine berühmte, fünfjährige Expedition durch Lateinamerika zu beginnen. In der Folge verfasste er 31 Bände zu Themen wie politische Ökonomie, Statistik, Demografie, Landwirtschaft, Sklaverei, Botanik, Zoologie, Mineralogie, Geologie und Altertumskunde. Humboldts Betrachtungsweise des „America Tropical ” wurde zum Vorbild für Reisende und creolische Naturforscher. In der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts gründeten schließlich creolische Eliten wissenschaftliche nationale Gesellschaften, die die Industrialisierung und den Fortschritt ihrer Nationen vorantreiben wollten. Später, zu Beginn des 20. Jahrhunderts, spielte die Bekämpfung von Tropenkrankheiten eine entscheidende Rolle für den US-Imperialismus in der Karibik sowie für den internen Siedlerkolonialismus. In den 1930er Jahren, als Wirtschaftsmissionen das Modernisierungsmodell des New Deal übertrugen, wurde amerikanisches Fachwissen hegemonial. Ab der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts hinterfragten lateinamerikanische Experten das Wissen der US-Experten – von der Infrastruktur bis zur Bevölkerungskontrolle.

In der Übung „Lateinamerika als (post)kolonialer Wissensraum” werden wir Tagebücher und Schriften von Naturforschern und Geologen aus dem 19. Jahrhundert sowie Berichte von US-amerikanischen und lokalen Experten über Bevölkerung, Landwirtschaft und Staudämme aus der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts analysieren. Dabei werden wir nachzeichnen, wie sich Lateinamerika im 19. Jahrhundert zu einem Raum kolonial-holistischen Wissens entwickelte, das sich in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts in standardisiertes und spezialisiertes Wissen über Entwicklung und Modernisierung verwandelte.

Requirements for participation, required level

In der Übung werden neben deutschen auch spanische, und englische Forschungstexte und Quellen diskutiert. Dafür sind keine umfassenden Sprachkenntnisse erforderlich, erwartet werden aber Grundkenntnisse in beiden Sprachen sowie die Bereitschaft, sich regelmäßig spanisch- und englischsprachige Texte selbständig zu erschließen.

Bibliography

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