Was bedeutet „Ästhetisches Lernen“ aus der Perspektive des Kindes in der Konsequenz für den erwachsenen Lernbegleiter? Um dies zu erfassen gilt es, die grundsätzlichen Zusammenhänge einer ästhetisch - künstlerischen Auseinandersetzung in Theorie und Praxis aufzuspüren. Wir fragen uns: Welche schöpferischen Potentiale bringen Kinder und Jugendliche mit? Welche Potentiale lassen sich aus der eigenen ästhetischen Erfahrung herausfiltern? Und schließlich: Wie können wir vor dem Hintergrund dieser Erkenntnisse die Selbst- und Weltwahrnehmung von Kindern mit künstlerischen Mitteln individuell und anregend fördern?
Die Küche als Motiv und als gedanklicher Ort ästhetischen Lernens verbindet die Kursinhalte.
| Frequency | Weekday | Time | Format / Place | Period | |
|---|---|---|---|---|---|
| weekly | Fr | 10-13 | T0-236 | 10.05.2013 | |
| weekly | Sa | 9-17 | T0-236 | 11.05.2013 | |
| weekly | Do | 11-18 | T0-236 | 30.05.2013 | |
| weekly | Fr | 14-17 | T0-236 | 31.05.2013 |
| Module | Course | Requirements | |
|---|---|---|---|
| 38-M3-K_ver1 Didactical Basics Didaktische Grundlagen | Ästhetisches Verhalten | Student information |
The binding module descriptions contain further information, including specifications on the "types of assignments" students need to complete. In cases where a module description mentions more than one kind of assignment, the respective member of the teaching staff will decide which task(s) they assign the students.
| Degree programme/academic programme | Validity | Variant | Subdivision | Status | Semester | LP | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Kunst und Musik / Bachelor | (Enrollment until SoSe 2011) | BD | 4. 5. | 2 | BD.1 |