250072 Modulbezogene Vertiefung „Diagnostik und Förderung“ (I) (VK) (WiSe 2024/2025)

Sie werden in dieser Vertiefung ein Portfolio erstellen, in dem Sie sich noch einmal differenzierter mit einem oder zwei Themenfeldern aus den Seminaren im Element 1 und 2 auseinandersetzen. Ihr thematischer Fokus kann z.B. aus dem Themenfeld der pädagogischen Diagnostik (z.B. Didaktische Diagnostik, Prengel 2016), der Statusdiagnostik (z.B. zur Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs, u.a. Gasterstädt et al. 2021), summativen Diagnostik ("faire" Notengebung) oder formativen Diagnostik (z.B. zur lernprozessbegleitenden Diagnostik, Maier et al. 2012) entspringen. Wichtig ist, dass Sie zum einen ein Thema aus den Elementen 1 und 2 vertiefen, dass Sie für sich in der Professionalisierung als besonders bedeutsam erachten und dass Sie dieses Thema entlang einer konkreten Fragestellung bearbeiten (siehe dazu auch die Gliederung des Portfolios).

In dieser Veranstaltung findet ein Platzvergabeverfahren statt. Bitte informieren Sie sich hier über den Ablauf: https://www.uni-bielefeld.de/fakultaeten/erziehungswissenschaft/studium-und-lehre/studiendekanat/studienorganisation/platzvergabe/

Bibliography

Literatur (siehe auch den Lernraum und die Literaturlisten aus den jeweiligen Seminaren)
Baumann, M. (2021). Verstehende Diagnostik in der Pädagogik (V. Albers Hrg.). Weinheim: Beltz.
Gasterstädt, J., Kistner, A., & Adl-Amini, K. (2021). Die Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs als institutionelle Diskriminierung? Eine Analyse der schulgesetzlichen Regelungen. Zeitschrift für Inklusion(4).
Maier, U., Hofmann, F., & Zeitler, S. (2012). Formative Leistungsdiagnostik. Grundlagen und Praxisbeispiele. München: Oldenbourg.
Maier, U. (2015). Leistungsdiagnostik in Schule und Unterricht. Schülerleistungen messen, bewerten und fördern. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Maier, U., Hofmann, F., & Zeitler, S. (2012). Formative Leistungsdiagnostik. Grundlagen und Praxisbeispiele. München: Oldenbourg.
Moser Opitz, E. (2022). Diagnostisches und didaktisches Handeln verbinden: Entwicklung eines Prozessmodells auf der Grundlage von Erkenntnissen aus der pädagogischen Diagnostik und der Förderdiagnostik. Journal für Mathematik-Didaktik, 43(1), 205-230.
Prengel, A. (2016). Didaktische Diagnostik als Element alltäglicher Lehrerarbeit. "formatives Assessment" im inklusiven Unterricht. In B. Amrhein (Ed.), Diagnostik im Kontext inklusiver Bildung. Theorien, Ambivalenzen, Akteure, Konzepte. (S. 49-63). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Schiefele, C., Streit, C., & Sturm, T. (2019). Pädagogische Diagnostik und Differenzierung in der Grundschule. Mathe und Deutsch inklusiv unterrichten. Mit 38 Abbildungen und 7 Tabellen, mit Online-Material. München: Ernst Reinhardt Verlag.
Willmann, M. (2018). Vermessung des Verhaltens, Normierung zur Inklusion? Zeitschrift für Grundschulforschung, 11(1), 101-114. doi:10.1007/s42278-018-0006-4