230425 Strukturen erzählender Texte und Erwerb narrativer Kompetenzen in gesprochener und geschriebener Sprache (S) (WiSe 2008/2009)

Das Erzählen gilt als eine der wichtigsten Formen des Sprechens in größeren diskursiven Einheiten. Welche strukturellen Ansprüche müssen erfüllt sein, damit wir eine Alltagserzählung als solche akzeptieren? Wie unterscheidet sich solches kompetentes Erzählen Erwachsener von dem von Kindern und Jugendlichen? Ist alltägliches Erzählen primär der Mündlichkeit verhaftet, oder steht es bereits in enger Beziehung zu konzeptuell schriftlichen, literaten Kompetenzen?

Zu diesen Fragen hat in den letzten 30 Jahren eine intensive Forschung stattgefunden, wobei sich unterschiedliche theoretische Modelle etabliert haben (Höhepunktsanalyse, Geschichten-Grammatik, Interaktionsanalyse), die jeweils den Fokus auf bestimmte Aspekte des Erzählens richten. Mit diesen Modellen wurde auch der Erwerb der Erzählkompetenz unterschiedlicher Altersgruppen untersucht, woraus verschiedene Stufenmodelle hervorgegangen sind.

Im Seminar soll methodisches Rüstzeug zur linguistischen Analyse alltagssprachlicher Erzählungen erworben werden, das auch für die Erzähldidaktik in Grund- und Sekundarschule genutzt werden kann. Dabei wird auch der Erwerb schriftlicher Erzählkompetenzen berücksichtigt.

Literaturempfehlung:

Boueke / Schülein / Büscher / Terhorst / Wolf (1995): Wie Kinder erzählen: Untersuchungen zur Erzähltheorie und zur Entwicklung narrativer Fähigkeiten. München: Wilhelm Fink Verlag.