250094 Theoretische Zugänge und Modelle der Didaktik (S) (WiSe 2026/2027)

In dieser Veranstaltung findet ein Platzvergabeverfahren statt. Bitte informieren Sie sich hier über den Ablauf: https://www.uni-bielefeld.de/fakultaeten/erziehungswissenschaft/studium-und-lehre/studiendekanat/studienorganisation/platzvergabe/

Requirements for participation, required level

Das Seminar erschließt Didaktik nicht als abgeschlossenen Kanon historischer Modelle, sondern als eine sich fortlaufend transformierende Wissenschaft der Unterrichtsreflexion – rückgebunden an ihre Traditionslinien und verlängert in aktuelle Herausforderungen der Schulwirklichkeit. Die Veranstaltung ist in vier aufeinander aufbauende Blöcke gegliedert: Block 1 verankert die Teilnehmenden historisch-systematisch in der bildungstheoretischen Didaktik nach Wolfgang Klafki – einschließlich einer eigenen Erweiterung des Perspektivenschemas um die Frage nach dem Befähigungszuwachs, die aus der Dissertation der Seminarleitung zu Klafki und Martha Nussbaums Capabilities Approach stammt. Block 2 wendet den Blick auf aktuelle Herausforderungen der Unterrichtspraxis: multiprofessionelle Kooperation, Heterogenität und Inklusion sowie Digitalisierung und Künstliche Intelligenz als bildungspolitisches Thema. Block 3 vertieft den KI-Bezug praktisch: Die Studierenden erproben gemeinsam KI-gestützte Unterrichtsplanung und prüfen die Ergebnisse anhand der didaktischen Analyse aus Block 1. Block 4 schließlich öffnet den Blick für eine interkulturell-philosophische Kontrastfolie: Im Anschluss an die Kyoto-Schule der japanischen Philosophie, insbesondere das Denken Nishida Kitarōs, wird die Subjekt-Objekt-Logik jeder Unterrichtsplanung selbst philosophisch befragt – ein im deutschsprachigen erziehungswissenschaftlichen Kontext bislang seltener Zugang, der auf eigener Lehrerfahrung der Seminarleitung aus einem vorangegangenen Heterogenitätsseminar aufbaut.

Ein roter Faden verbindet alle vier Blöcke: die Frage nach dem Verhältnis von Subjekt und Objekt, von Planendem und Geplantem, von Lehrperson und Lerngegenstand – von der klassischen didaktischen Kontroverse über die Instrumentalisierungsgefahren KI-gestützter Planungslogik bis zur nicht-dualistischen Perspektive der Kyoto-Schule