250219 Konzepte und Methoden der Prävention und Intervention im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung (S) (SoSe 2020)

Aufgrund der aktuellen Situation findet die Veranstaltung voraussichtlich ohne klassische Präsenzsitzungen statt, sondern nutzt ein Format des Distance Teaching and Learning. Dies bedeutet, dass die Inhalte nicht nach Sitzungsterminen gegliedert sind, sondern zu drei Themenblöcken zusammengefasst werden. Diese Systematisierung soll ihnen eine Erarbeitung der Inhalte und damit den gemäß Modulbeschreibung vorgesehenen Kompetenzerwerb erleichtern. Zu jedem der drei Themenblöcke finden Sie ein digitales Lernangebot im LernraumPlus zu dieser Veranstaltung, welches Sie in ihrem selbstorganisierten Lernprozess unterstützen soll. Hierzu erfolgen verschiedene methodisch-mediale Angebote. Zunächst soll jedoch die inhaltliche Systematik des Seminars innerhalb der drei Themenblöcke erläutert werden.

Für die Unterstützung von Schüler*innen mit dem sonderpädagogischen Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung gibt es eine teils unübersichtliche Anzahl unterschiedlichster Förderansätze (vgl. z.B. Vrban & Hartke 2013; Goetze 2010; Methner, Popp & Seebach 2017) die oft mit widersprüchlichen Grundannahmen operieren. Dies ist im Wesentlichen der Tatsache geschuldet, dass die Sonderpädagogik im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung ihre Theorien und Handlungsmodelle aus Nachbardisziplinen, vor allem der Psychologie, entlehnt, sodass man ihr selbst daraus ein Theoriedefizit (vgl. Schlee 2010) unterstellen kann. Um an dieser Stelle, die im Seminar konkret zu bearbeitenden Ansätze und Konzepte analytisch einordnen zu können, erfolgt im ersten Themenblock die kritische Auseinandersetzung mit zentralen Bezugstheorien und Erklärungsmodellen für diesen Förderschwerpunkt. Dabei müssen zwei Spannungsfelder näher betrachtet werden. Zunächst ist mit Blick auf die Zielgruppe sowie die Erziehungs- und Bildungsziele im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung, wie diese etwa die KMK-Empfehlungen (2000) bestimmen, nach dem Verhältnis von Pädagogik, Unterricht und Therapie zu fragen. Zweitens geht es um das Spektrum gestufter Hilfen im Förderschwerpunkt zwischen inklusi-ven Beschulungsformen und Intensivangeboten (vgl. z.B. Stein 2011).

Entlang der hieraus erkennbaren Systematik von Prävention (Themenblock 2) und Inter-vention (Themenblock 3) ergeben sich die Schwerpunkte der beiden weiteren Themenblö-cke des Seminars. So werden konkrete Förderansätze und pädagogische Handlungsmög-lichkeiten in kritischer Auseinandersetzung zu deren theoretischen Grundannahmen und weitergehenden Implikationen für die Praxis erarbeitet. Dabei reicht die Spanne (vgl. z.B. Hillenbrand 2008; Myschker & Stein 2018; Goetze 2010) von stark verhaltensmodifikatorischen Strategien über psychodynamisch-orientierte Methoden der Gesprächsführung bis hin zu erlebnispädagogischen oder ästhetischen Konzepten. Neben dieser Systematisierung entlang ihrer Bezugstheorie lassen sich die unterschiedlichen Förderansätze gemäß ihrem Anspruch eher dem Bereich der Prävention, z.B. verschiedene Sozialtrainings, Strategien des Classroom-Managements oder aktiver Beziehungsarbeit, oder spezifischer Intervention, z.B. Methoden der systemischen Pädagogik, Arbeit mit Verhaltensverträgen, oder auch tiefenpsychologisch orientierte Konfliktgespräche, zuordnen. Ausgehend von dieser zweifachen Systematisierung erfolgt in den Themenblöcken 2 und 3 eine Auseinandersetzung mit diesen übergeordneten Ansätzen und Konzeption wie auch den daraus abgeleiteten konkreten Methoden, mit dem Ziel, einerseits ein mögliches Handlungsrepertoire für die pädagogische Arbeit in herausfordernden schulischen Erziehungssituationen zu erhalten. Gleichzeitig wird es im Spannungsfeld von Wirksamkeitsfragen und Menschenbild auch darum gehen eigene Haltungen, als Basis für einen gelingenden Umgang mit „schwierigen" Schüler*innen, reflexiv fortzuentwickeln.

In dieser Veranstaltung findet ein Platzvergabeverfahren statt. Bitte informieren Sie sich hier über den Ablauf: http://www.uni-bielefeld.de/erziehungswissenschaft/bie/faq.html

Teilnahmevoraussetzungen, notwendige Vorkenntnisse

Master of Education: Voraussetzung ist die Einschreibung im Master of Education - Erziehungswissenschaft Integrierte Sonderpädagogik mit dem Berufsziel Lehramt für sonderpädagogische Förderung im SoSe 2020

Literaturangaben

Im LernraumPlus der Veranstaltung finden Sie ausführliche Hinweise zu grundlegender und weiterführender Literatur.