230336 Erst- und Zweitspracherwerb des Deutschen (S) (SoSe 2009)

Das Verhältnis von „natürlichem“ Spracherwerb und sprachlicher Förderung durch die Schule ist ein ständig wiederkehrendes Thema der pädagogischen und didaktischen Diskussion. Eine wesentliche Erkenntnis neuerer Forschungen besagt, dass auch der Erstspracherwerb mit dem Schuleintritt keineswegs ‚abgeschlossen’ ist; dies gilt in noch größerem Maße vom Zweitspracherwerb, der z.T. ja erst mit dem Besuch einer Kita oder sogar erst in der Schule einsetzt. Was wird in den ersten Lebensjahren eines Kindes erworben? Welche Mechanismen liegen diesem Erwerb zugrunde? In welchem Zusammenhang stehen sprachliche, kognitive und soziale Entwicklung? Zur Klärung dieser Fragen werden zunächst einige theoretische Modelle des Erst- und Zweitspracherwerbs wie Nativismus, Kognitivismus und Interaktionismus vorgestellt. An einzelnen neueren Forschungen zum Erst- und Zweitspracherwerbs des Deutschen, mit einem Schwerpunkt auf den Bereichen Phonologie, Morphologie und Syntax, wird die Leistungsfähigkeit der jeweiligen Ansätze demonstriert. Beim Zweitspracherwerb liegt ein Schwerpunkt auf dem bilingualen Erstspracherwerb sowie dem Zweitspracherwerb im Vorschul- und Schulalter; der Zweitspracherwerb Erwachsener wird dagegen nur am Rande behandelt.

Literaturangaben

Szagun, Gisela (61996): Sprachentwicklung beim Kind. Weinheim, Basel, Berlin: Beltz
Klann-Delius, Gisela (1999): Spracherwerb. Stuttgart: J.B. Metzler
Tracy, Rosemarie (2007): Wie Kinder Sprachen lernen. Und wie wir sie dabei unterstützen können. Tübingen: Francke Verlag, 228 S.