250285 Selektion und Normierung bildungshistorisch betrachtet - Herausforderungen der Hilfs-/Sonderschule (S) (WiSe 2019/2020)

Das deutsche Schulsystem ist – nicht nur in bildungshistorischer Perspektive – geprägt von vielfältigen Momenten der Separation, Selektion, Exklusion und/oder Inklusion. Dabei ist die Entscheidung über die „richtige“ Beschulungsart von Kindern von jeher eng mit deren Einstufung als „normal“ oder „nicht normal“ verbunden. Im Laufe der Geschichte spielen für diese Einstufung im unterschiedlichen Maße Normalitätsdiskurse und Vorstellungen auf allgemeinpädagogischer, psychologischer und/oder medizinischer Ebene ebenso eine Rolle wie bildungspolitische Umstände. Diese Kontextbedingungen beeinflussten einerseits den Separations- und Selektionsprozess der Kinder innerhalb des bestehenden Systems, andererseits die immer wieder auftretenden Reforminitiativen zu schulorganisatorischen Änderungen. Besonders wandlungsreich sind in diesem Zusammenhang schon immer Entwicklungen rund um die Hilfsschule (inklusive ihrer Nachfolgeinstitutionen) und der ihr zugerechneten Schülerschaft. Auch die aktuelle Auseinandersetzung mit Formen der Inklusion (und bestehender Exklusion) schlägt sich erneut besonders deutlich in Veränderungen hinsichtlich der diagnostischen und schulsystematischen Umgangsweisen mit den Förderschwerpunken soziale-emotionale Entwicklung und Lernen nieder.
Im Seminar wird mit Fokus auf die zweite Hälfte des 20. Jahrhunderts v.a. anhand der Geschichte der Hilfsschule in BRD und DDR über Selektions- und Normierungsprozesse inklusive ihrer kontextualen Gegebenheiten reflektiert. Vorweg geht dieser Reflexion eine generelle Einführung in Diskurse rund um Integrations- und Inklusionspädagogik und in die verhandelten Begrifflichkeiten. Ein wesentlicher weiterer Bestandteil des Seminars wird dann die Arbeit mit zeithistorischen Quellen sein - u.a. mit Schülerakten, die die Festlegung für eine „Regel-" oder „Sonder“-Beschulung der Primarschüler dokumentierten. Gezeigt werden soll dadurch, wie Argumente für oder gegen eine Selektion des Kindes, das Schwierigkeiten im Bereich des Lernens und/oder der emotional-sozialen Entwicklung hat, mit unterschiedlichsten Kontextbedingungen zusammenhängen und welche Entwicklungen von Argumentationsmustern im historischen Verlauf erkennbar sind.

In dieser Veranstaltung findet ein Platzvergabeverfahren statt. Bitte informieren Sie sich hier über den Ablauf: http://www.uni-bielefeld.de/erziehungswissenschaft/bie/faq.html

Bibliography

Hofsäss, T. R. (1993): Die Überweisung von Schülern auf die Hilfsschule und die Schule für Lernbehinderte. Eine historisch-vergleichende Untersuchung. Berlin.; Kätner, E. & Wegener, H. (1961): Das Umschulungsverfahren in die Sonderschule (Hilfsschule). Eine einführende Darstellung der rechtlichen, schulorganisatorischen, psychologischen und heilpädagogischen Seiten des Verfahrens. Kiel.; Prengel, A.(2011): Selektion versus Inklusion – Gleichheit und Differenz im schulischen Kontext. In: Faulstich-Wieland, H. (Hrsg.): Umgang mit Heterogenität und Differenz. Baltmannsweiler, 23- 48.; Salomon, D. (2018): Inklusion, Exklusion und (De) Kategorisierung. In: Musenberg, O., Riegert, J. & Sansour, T. (Hrsg.): Dekategorisierung in der Pädagogik. Notwendig und riskant? Bad Heilbrunn, 43-50.; Scholz-Ehrsam, E. (1967): Die Psychopathologie des Hilfsschulkindes. Berlin.