Modul 25-Stuba-DiHeIn Studienband Diversität, Heterogenität, Inklusion

Diversität, Heterogenität und Inklusion sind fächerübergreifende Querschnittsthemen im Rahmen der Bildungswissenschaften, Fachwissenschaften und Fachdidaktiken. Ziel des Studienbandes „Diversität, Heterogenität und Inklusion“ ist es, den Studierenden durch eine individuelle Zusammenstellung von fachübergreifend geöffneten Lehrveranstaltungen eine Schwerpunktsetzung für das eigene Kompetenzprofil im Hinblick auf diversitäts- und inklusionsbezogene Themen zu ermöglichen. Ein besonderer Schwerpunkt des Studienbandes liegt auf der Sensibilisierung für inklusive und exkludierende Kulturen, Strukturen und Praktiken im Bildungssystem, insbesondere mit Blick auf die Ermöglichung sozialer und akademischer Teilhabe von Kindern und Jugendlichen mit benachteiligenden Lern- und Entwicklungsbedingungen im schulischen Kontext. Dazu gehört auch die kritische Auseinandersetzung mit ausschließenden und diskriminierenden Strukturen und Praktiken sowie deren Auswirkungen auf die sozialen und akademischen Teilhabechancen. Im Studienband erfolgt eine über die im Lehramtscurriculum verbindlich vorgesehen Vorgaben hinausgehende, vertiefte und mehrperspektivische Auseinandersetzung mit inklusionsbezogenen Fragestellungen.

Die Studierenden erwerben folgende Kompetenzen und Kenntnisse:
1. Kenntnis und kritische Reflexion zentraler Modelle und Konzepte im Zusammenhang mit Diversität, Differenzverhältnissen/Differenzordnungen, Heterogenität und Inklusion unter Bezugnahme auf unterschiedliche fachliche und theoretische Sichtweisen
2. Reflexive Auseinandersetzung mit Differenzverhältnissen und Diversität im Mehrebenensystem Schule unter Berücksichtigung ausgewählter bildungswissenschaftlicher, fachwissenschaftlicher, fachdidaktischer sowie rechtlicher, ethischer, beratungsbezogener oder sozialpädagogischer Perspektiven und Handlungsfelder (je nach Veranstaltungswahl);
3. Auseinandersetzung mit schulischen und/oder außerschulischen Handlungsfeldern im Kontext inklusiver Bildung mit Blick auf die unterschiedlichen Rollen verschiedener Professionen und die Bedeutung multiprofessioneller Kooperation vor dem Hintergrund fachwissenschaftlicher, fachdidaktischer und bildungswissenschaftlicher Zugänge;
4. Kenntnis und kritische Reflexion von Maßnahmen zur Maximierung sozialer und akademischer Teilhabe sowie zur Minimierung von Ausgrenzung und Diskriminierung als zentraler Ziele inklusiver Pädagogik, unter Berücksichtigung ableismus-, rassismus-, sexismus- und/oder klassismuskritischer Analyseperspektiven;
5. Einordnung empirischer Forschungsergebnisse mit Blick auf die Umsetzung inklusiver Kulturen, Strukturen und Praktiken und ihre Verknüpfung mit aktuellen Diskursen zur inklusiven Schul- und Unterrichtsentwicklung.

In einer abschließenden Portfoliopräsentation legen die Studierenden dar, welche Schwerpunkte sie durch die gewählte Veranstaltungskombination in ihrer Profilbildung gesetzt haben, und stellen theoretisch-fachliche Bezüge der einzelnen Elemente zu ihrem Studium her. Sie reflektieren ihr professionelles Profil selbstkritisch und planen ihre weiteren Professionalisierungsprozesse sinnhaft. Durch die Arbeit mit dem Portfolio werden darüber hinaus Schlüsselkompetenzen wie selbstständiges Arbeiten, Wissensmanagement sowie durch die abschließende Vorstellung im Kolloquium Kommunikations- und Präsentationsfähigkeiten gestärkt werden.

Die Studierenden wählen die Elemente für das Studienband in Form von geöffneten Veranstaltungen und Workshops der Lernwerkstatt nach persönlichem Interesse aus, um ihr eigenes professionelles Profil mit Blick auf Methoden und Inhalte der diversitäts-, heterogenitäts- und inklusionssensiblen Pädagogik zu schärfen. Diese sollen einen oder mehrere der folgenden Bereiche abdecken:

• Erkundung eines ausgewählten inklusiven Erfahrungsraumes (unterrichtlich oder außerunterrichtlich, schulisch oder außerschulisch);
• Kennenlernen von fachdidaktischen und inklusionsdidaktischen Ansätzen und Methoden zur diversitätssensiblen Förderung im Unterricht;
• Kennenlernen von inklusiven Praktiken und Konzepten zur Gestaltung einer barrierearmen Lernumgebung und zur Unterrichtsgestaltung in heterogenen Lerngruppen
• Auseinandersetzung mit ableismus- und rassismuskritischen Zugängen zum Abbau von Diskriminierung und Stigmatisierung
• Professionstheoretische Auseinandersetzung mit der Relevanz von inklusiven Kulturen, Strukturen und Praktiken in der Schule aus der Perspektive unterschiedlicher professioneller Rollen

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Das Studienband kann ab dem 3. Fachsemester begonnen werden.
Notwendige Voraussetzung ist die Einschreibung in folgende Studiengangsvarianten:
Bachelorstudiengänge:

• Bildungswissenschaften (Grundschule)
• Bildungswissenschaften mit Integrierter Sonderpädagogik (Grundschule mit ISP)
• Bildungswissenschaften (Haupt-, Real-, Gesamtschulen)
• Bildungswissenschaften mit Integrierter Sonderpädagogik (Haupt-, Real-, Sekundar- und Gesamtschulen)
• Bachelor Bildungswissenschaften (Gymnasium und Gesamtschule)

Masterstudiengänge:

• Fortsetzung Bildungswissenschaften (Grundschule)
• Fortsetzung Bildungswissenschaften mit Integrierter Sonderpädagogik (Grundschule mit ISP)
• Fortsetzung Bildungswissenschaften mit Integrierter Sonderpädagogik (Haupt-, Real-. Sekundar- und Gesamtschulen mit ISP)
• Fortsetzung Bildungswissenschaften (Haupt-, Real-, Sekundar- und Gesamtschulen)
• Fortsetzung Bildungswissenschaften (Gymnasium und Gesamtschule)

Notwendige Voraussetzung für die Prüfung ist der nachgewiesene Besuch der Infoveranstaltung.