Modul 23-DaZuM-4-MS Mehrsprachigkeit

Die Studierenden fassen Mehrsprachigkeit grundsätzlich als eine wertvolle Ressource für das Sprach- und Fachlernen auf und kennen unterschiedliche Möglichkeiten und Ansätze, sie fruchtbar zu machen. Sie kennen sprachenpolitische Diskurse um Mehrsprachigkeit und rezipieren diese kritisch. Zudem haben sie einen Überblick über die Möglichkeiten und Grenzen verschiedener didaktischer Konzepte, die auf Mehrsprachigkeit rekurrieren, und sind in der Lage, diese im Schulkontext zu implementieren. Des Weiteren haben sie Grundkenntnisse in einer Sprache erworben, die von vielen Schüler*innen sowie deren Eltern gesprochen wird und/oder die dem Deutschen typologisch unähnlich ist. So können sie sich zum einen in Schüler*innen sowie deren Eltern hineinversetzen, die Deutsch gerade erst anfangen zu lernen, zum anderen können sie mit Familien in einer weiteren Sprache basal kommunizieren.

• Seminar: Mehrsprachigkeitsdidaktik

Dieses Seminar beleuchtet unterschiedliche Ansätze der Mehrsprachigkeitsdidaktik. Ausgehend von Konzepten der Gesamtsprachenkompetenz und des positiven Transfers zwischen Einzelsprachen sowie der Sprachenbewusstheit werden bspw. Ansätze wie Tertiärsprachendidaktik, Brückensprachen, Gesamtsprachencurriculum, aber auch Herkunftssprachenunterricht oder bilingualer Unterricht in den Blick genommen und hinsichtlich ihres individuellen und gesellschaftlichen Potenzials beleuchtet. Insgesamt geht das Seminar so der Frage nach, wie Schulen als Institutionen mehrsprachiger werden können.

• Sprachkurs: Kontrastsprache

Die Studierenden erlernen eine Fremdsprache, in der sie keine Vorkenntnisse haben. Die Kontrastsprache ist aus den lebenden Sprachen zu wählen. In Deutschland häufig gesprochene Familiensprachen (z.B. Arabisch, Russisch, Türkisch) oder auch nicht-indoeuropäische Sprachen (z.B. Chinesisch, Finnisch, Japanisch) sind besonders zu empfehlen.
Der Besuch des Sprachkurses, der aus dem Lehrangebot einer Universität zu wählen ist, beinhaltet eine abschließende Evaluation des Sprachstandes durch die/den Lehrende/n des Sprachkurses. Form und Umfang dieser Evaluation (mündliche Prüfung, Test etc.) werden von den Lehrenden festgelegt. Der Lernverlauf in der Kontrastsprache ist ausführlich zu dokumentieren. Die Studierenden verfassen parallel zum besuchten Sprachkurs ein Lerntagebuch, das sie anschließend hinsichtlich eines mit den Lehrenden des Faches abgesprochenen didaktischen oder erwerbstheoretischen Schwerpunkts wissenschaftlich auswerten.

Es wird dringend empfohlen, die Lehrveranstaltung „Einführung in die germanistische Linguistik“ (Modul 23-GER-Gru-Portal Fachportal) im Fach „Sprachliche Grundbildung“ vor der Lehrveranstaltung „Mehrsprachigkeitsdidaktik“ zu besuchen.

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