Modul 25-ME-C3 Adressat_innen und Institutionen der Migrationspädagogik, Civic- and International Education

Studierende erwerben die Kompetenz, Migration, Erziehung und Bildung in ihrer Bedeutung für Adressat_innen pädagogischen Handelns und für (pädagogische) Institutionen zu erfassen. Sie erwerben theoretisches und empirisches Wissen über Prozesse der Subjektwerdung und Identitätsbildung in der Migrationsgesellschaft. In den Blick genommen wird dabei insbesondere die Relevanz verschiedener im migrationsgesellschaftlichen Kontext bedeutsamer Differenzdimensionen. Neben Ethnizität und 'race' sind dies auch Geschlecht, Behinderung (physische/psychische Beeinträchtigung), Generation oder sozialer Status, die in ihrer Verknüpfung für Bildung und Erziehung sowohl individuell wie institutionell und organisationell relevant sind. Sie gilt es daher bei jeglicher erziehungswissenschaftlicher und pädagogischer Beschäftigung systematisch zu berücksichtigen. Dies schließt auch die kritische Haltung ein, die danach fragt, welchen Beitrag Pädagogik und Erziehungswissenschaft selbst bei der Hervorbringung solcher in aller Regel auch ungleichheitsrelevanter Differenzlinien leisten. Die Studierenden erwerben Fähigkeiten zur Konzeptualisierung, Durchführung und Auswertung differenzsensibler pädagogischer Angebote in Kontexten, die durch Differenz und Ungleichheit gekennzeichnet sind.
Ferner werden den Studierenden Kenntnisse über den institutionellen und organisatorischen Aufbau der außerschulischen zivilgesellschaftlichen Bildung und Erziehung vermittelt. Sie erlangen einen Überblick der verschiedenen Trägern, Strukturen und ihrer Vernetzung. Sie erwerben Kenntnisse über die verschiedenen Adressat_innenkreise von Civic Education und deren potenzielle Erreichbarkeit für pädagogisches Handeln. Der Blick ist auf nationale und internationale Forschungen sowie Programme zur zivilgesellschaftlichen Bildung und Erziehung gerichtet.
Zudem erwerben die Studierenden die Kompetenz, die Frage von und den Umgang mit Internationalisierung in ihrer Bedeutung für Adressat_innen pädagogischen Handelns und für pädagogische Institutionen zu erfassen. Darüber hinaus vertiefen die Studierenden ihre Kenntnisse hinsichtlich verschiedener konzeptioneller Ansätze einer internationalen Erziehungswissenschaft.

In den Lehrveranstaltungen des Elements 1 werden unterschiedliche sozial- und erziehungswissenschaftliche Zugänge zu der Bedeutung des migrationsgesellschaftlichen Kontextes für Adressat_innen sowie Institutionen pädagogischen Handelns grundlegend erar-beitet, diskutiert und kritisch hinterfragt. Dabei wird es auch darum gehen, pädagogisch-konzeptionelle Ansätze von Pädagogik in der Migrationsgesellschaft auf ihre zu Grunde liegenden Prämissen und differenz- und ungleichheitgenerierenden Implikationen hin kritisch zu befragt. Darüber hinaus werden adressat_innenbezogene pädagogische Umgangsweisen mit Differenz und Ungleichheit in Institutionen analysiert.
Die Lehrveranstaltungen des Elements 2 vermitteln einen Überblick verschiedener Organisationsformen von zivilgesellschaftlicher Bildung und Erziehung, deren Institutionalisierung und Vernetzung. Der primäre Fokus ist auf Deutschland gerichtet, wird aber um eine internationale Perspektive auf wichtige Akteure erweitert. Es wird berücksichtigt, an welche Adressat_innen sich die jeweiligen Angebote richten und ob deren Spezifika vor dem Hintergrund der Heterogenität gesellschaftlicher Gruppen hinreichend wahrgenommen werden. Insbesondere ist für eine außerschulische Civic Education zu fragen, welche AdressatInnenkreise überhaupt erreicht werden können und wie dieser Zugang etwa durch Civic Education als pädagogische Querschnittaufgabe verbessert werden könnte. Zur Beantwortung werden Befunde der Forschung herangezogen.
Exemplarisch werden in beiden Elementen konzeptionelle Ansätze einer internationalen Erziehungswissenschaft thematisiert. Den inhaltlichen Gegenstand bilden ausgesuchte (inter-)nationale, erziehungswissenschaftliche Konzepte aus verschiedenen Ländern aller Kontinente, die vor dem Hintergrund eigener thematisch relevanter, nationaler Ansätze deskriptiv erarbeitet, reflektiert und analysiert werden.

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