250314 Mehrsprachigkeit - Herausforderung für die Pädagogik in der Einwanderungsgesellschaft (BS) (WiSe 2008/2009)

Seit jeher sind Kindertagesstätten, Schulen und Jugendzentren Orte der Sprache und somit der sprachlichen Vielfalt. Trotzdem stellen individuelle und gesellschaftliche Mehrsprachigkeit gegenwärtig gleichzeitig eine Selbstverständlichkeit wie eine Irritation für diese pädagogischen Institutionen dar. Denn auch wenn eine wachsende Zahl von Kindern und Jugendlichen mit mehr als einer Sprache aufwächst, sind die Einrichtungen der Elementar- und Primarstufe, die Schulen der Sek I und II sowie die Einrichtungen der Jugendarbeit und Jugendhilfe erst allmählich dabei, ihre Konzeptionen entsprechend weiterzuentwickeln. Zum einen gilt es, den Bedingungen des mehrsprachigen Aufwachsens der Kinder und Jugendlichen in der alltäglichen pädagogischen Arbeit und der Didaktik des Unterrichts Rechnung zu tragen. Um dies erfolgreich tun zu können, müssen die Pädagogen und Pädagoginnen zum anderen reflektieren, dass sich in den "Sprachverhältnissen" der pädagogischen Institutionen immer auch gesellschaftliche Dominanzverhältnisse zeigen.
Wir werden uns unter anderem mit Hilfe von Texten des Bilingualismusforschers Jim Cummins, des Soziologen Pierre Bourdieu und der (Zweit-)Sprachdidaktikerin Pauline Gibbons mit den theoretischen Grundlagen und den praktischen Konsequenzen dieser Doppelperspektive auseinandersetzen. Wie können die Pädagogen und Pädagoginnen der sprachlichen Heterogenität der Kinder und Jugendlichen gerecht werden? Welche didaktischen und diagnostischen Möglichkeiten gibt es für eine sprachbewusste Elementarpraxis und für einen Unterricht, der alle Schüler und Schülerinnen an die für den Schulerfolg zentrale Bildungssprache heranführt? Wie können pädagogische Einrichtungen unter einer diskriminierungskritischen Perspektive mit Mehrsprachigkeit umgehen?
Ziel ist es, Einsichten in die institutionellen Prozesse und pädagogisch-didaktischen Entwicklungen zu gewinnen und anhand ausgewählter Beispiele nach ihrer Relevanz für die Pädagogik der Einwanderungsgesellschaft zu fragen.