Modul 25-BEW2 Grundlagen der Erziehungswissenschaft

Das Modul bietet eine kritische Einführung in relevante Grundfragen, Grundbegriffe und Theorien der Erziehungswissenschaft (wie Bildungs-, Erziehungs-, Sozialisations- und Gesellschaftstheorien). Die Studierenden erarbeiten sich Grundlagen, um Geschichte und Bedeutungen erziehungswissenschaftlicher und erziehungswissenschaftlich relevanter Theorien und Entwicklungen zu verstehen und zu reflektieren. Dazu zählt die Fähigkeit, verschiedene Theorien voneinander unterscheiden zu können, wie auch unterschiedliche theoretische Perspektiven auf konkrete Phänomene beziehen zu können und die Komplexität von Sachverhalten zu erkennen. Studierende erhalten Einblicke in Theorie und Forschung. Sie erwerben dadurch Kompetenzen zu einer kritischen Reflexion der Erziehungswissenschaft.

Durch die Erbringung der Modulprüfung werden die Studierenden zu einem effektiven Selbststudium befähigt, um abgegrenzte Wissensgebiete und Theoriediskurse eigenständig erschließen zu können, Erkenntnisinteresse zu entwickeln und auf Grundlage geeigneter Literatur zu bearbeiten. Die Modulprüfung dient der selbständigen und vertiefenden Auseinandersetzung mit einem Teilaspekt erziehungswissenschaftlicher Theorie und Forschung.

Element 1 eröffnet Einblicke in ausgewählte erziehungswissenschaftlich relevante Bildungs-, Erziehungs-, Sozialisations-, Subjekt- und Gesellschaftstheorien. Elementare Problemstellungen der Erziehungswissenschaft, Herausforderungen der Pädagogik sowie historische und aktuelle Entwicklungen der Erziehungswissenschaft und der pädagogischen Praxis sowie ihrer jeweiligen Institutionen werden durch unterschiedliche Zugangsweisen beleuchtet.

Element 2 thematisiert soziale, kulturelle und politische Kontexte der pädagogischen Handelns. Dazu gehören beispielsweise gesellschaftliche Bedingungen bzw. Präformationen des Aufwachsens, der Pädagogik und ihrer institutionellen Settings. Mögliche Zugänge reichen von Reflexionen der Bedeutungen von Differenzlinien wie Geschlecht und Klasse für die Erziehungswissenschaft bis hin zum Nachdenken über die pädagogische Relevanz von Medien und Kunst. Auch Analysen globaler Aspekte und lokaler Spezifika pädagogischer Ansätze und ihrer politischen Rahmenbedingungen können thematisiert werden.

In Element 3 werden Entstehungsgeschichte, Bedeutungen, Beschaffenheit, Artikulationen und Gestaltungen von Lebensphasen wie Kindheit, Jugend und Alter reflektiert und auf erziehungswissenschaftliche Fragestellungen bezogen. Dabei kann auch die Bedeutsamkeit der Generationendifferenz bzw. der generationalen Ordnung für die Pädagogik berücksichtigt werden.

Im Element 4 stehen ethische Erwägungen im Zentrum. Diese können sich etwa auf die erziehungswissenschaftliche Reflexion pädagogischer Normen und ihrer moralischen Kontexte beziehen. Ebenso bietet sich zum Beispiel die Diskussion ethischer Legitimationen pädagogischer Institutionen und Ansätze an. Auch die Analyse von Widersprüchen und Macht in der Pädagogik und damit verbundene Formen der Verletzlichkeit können ein Ausgangspunkt der ethischen Auseinandersetzung sein.

Im Element 5 werden Einblicke in rechtlich kodifizierte Normen eröffnet, welche die Beziehungen zwischen Heranwachsenden und Erwachsenen in der Gesellschaft regeln und pädagogisches Handeln (in Institutionen) bedingen. Dazu gehören allgemeine grundrechtliche Regelungen, die im Zusammenhang mit internationalen Konventionen z.B. zu Menschen- oder Kinderrechten stehen, ebenso wie die Logiken und die Kontexte des Zivil-, Straf-, Sozial- und Verwaltungsrechts.

—

—