Module 25-BEW5-EWB3 Professional Development in Adult Education/ Continuing Education

Im Modul „Professionelles Handeln in der Erwachsenenbildung/ Weiterbildung“ eignen sich die Studierenden eine wissenschaftsorientierte, (selbst-)reflexive Haltung zu pädagogischem Handeln an. Sie erwerben die Fähigkeit, didaktisches Handeln in der Erwachsenenbildung anhand unterschiedlicher didaktischer Ebenen zu differenzieren und in ihrer je besonderen Handlungslogik zu erschließen. Sie lernen didaktische Modelle und Ansätze auf den verschiedenen Handlungsebenen der Mikro- und der Makrodidaktik kennen und können sie im Hinblick auf normative Annahmen und theoretische Bezüge reflektieren. Im Kontext von Seminar- und Projektarbeiten haben die Studierenden Gelegenheit, sich selbstreflexiv mit der Planung, Organisation und Gestaltung von Lehr-Lern-Situationen auseinanderzusetzen. Exemplarisch werden in den Veranstaltungen in diesem Modul ausgewählte didaktische Handlungsformen bspw. in den Bereichen Coaching, Training, Programmplanung, Personal- und Organisationsentwicklung oder Bildungsmanagement vertieft. Die Studierenden erwerben dabei jeweils übergeordnete Kenntnisse darüber, was unter professionellem pädagogischem Handeln verstanden werden kann und erweitern ihre grundlegende Kompetenz, das eigene, oft implizite Handlungswissen in Relation zu theoretischem Orientierungswissen zu betrachten. Gleichzeitig lernen sie, die Riskanz, Ungewissheit und Fehleranfälligkeit professionellen Handelns zu berücksichtigen und paradoxale oder spannungsreiche Anforderungsstrukturen zu erkennen.

Das Modul erschließt einen professionellen Zugang zum erwachsenenpädagogischen Handeln vor dem Hintergrund individueller Lehr-Lernprozesse, organisationaler Strukturen und institutioneller, rechtlicher und gesellschaftlicher Rahmenbedingungen. Im Sinne eines professionellen Handelns innerhalb dieser Ebenen werden die Grundbegriffe der Professionalität und Professionalisierung eingeführt und das Handeln in der Erwachsenenbildung als reflexive Praxis konzeptualisiert. Dabei erfolgt auch eine Auseinandersetzung mit Fragen des Weiterbildungsmanagements, der Personalentwicklung und der Organisationsentwicklung.

Auf einer meso- und mikrodidaktischen Ebene erfolgt in Element 1 „Didaktik und Methodik in der Erwachsenenbildung/ Weiterbildung“ eine Auseinandersetzung mit lehr-lern-theoretischen Grundlagen, didaktischen Modellen, Lernräumen und methodischen Gesichtspunkten. Im Rahmen der theoretischen Grundlegung werden zentrale Begriffe der Didaktik behandelt und ihre Bedeutung für pädagogische Handlungsprozesse thematisiert. In diesem Zusammenhang werden Schwerpunkte auf ausgewählte Modelle der Didaktik gelegt. Exemplarisch werden klassische pädagogische Spannungsfelder, wie z.B. Subjekt - Objekt, Aktivität - Passivität, Instruktion - Konstruktion im Lehr-/Lernprozess analysiert und bearbeitet.

Auf einer makrodidaktischen Ebene werden in Element 2 „Planung, Organisation und Management in der Erwachsenenbildung/ Weiterbildung“ planerisch-disponierende Handlungspraktiken in den Blick genommen, die für die Erwachsenenbildung/ Weiterbildung kennzeichnend sind und in unterschiedlichen Feldern von der allgemeinen Erwachsenenbildung bis hin zur betrieblichen Bildungsarbeit zur Anwendung kommen. Sie umfassen u.a. Aspekte der Steuerung, Führung, Finanzierung, Planung, des Marketings und des Change Managements.

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