250399 Didaktik der Oberstufe - Unterrichtsplanung und Lehrerhandeln in Antinomien und Zielkonflikten (BS) (SoSe 2019)

Der gymnasialen Oberstufe kommen vielfältige Aufgaben zu. So fasst zum Beispiel die Modulbeschreibung dieses Seminars zusammen: >> Die unter den Schlagworten "allgemeine Studierfähigkeit", "wissenschaftspropädeutische Bildung" und "vertiefte Allgemeinbildung" subsumierbaren Ziele der Oberstufe verlangen nach einer besonderen Arbeitsweise, die den jungen Erwachsenen mehr Verantwortlichkeit, Eigentätigkeit und Interessensentfaltung zugesteht und mit der Initiation und Reflexion wissenschaftlicher Gegenstandsbereiche, Fragestellungen, Erkenntniswege und Ergebnisse verbindet. Vor dem Hintergrund bildungstheoretischer Konzepte zu dieser Zieltrias wird die Planung und methodische Gestaltung von Unterricht unter einer allgemeindidaktischen Perspektive reflektiert. Dabei soll die oberstufenspezifische Organisation von Lehr-Lernprozessen auf verschiedene Unterrichtsarten bezogen werden: den Fachunterricht, den Projektunterricht und den fächerübergreifenden Unterricht.<< (https://ekvv.uni-bielefeld.de/sinfo/publ/modul/73210681)
Wie aber manifestieren sich diese Ansprüche im konreter Unterrichtsplanung und im tatsächlichen Lehrerhandeln? Dieser Frage wollen wir auf Grundlage Ihrer Erfahrungen im Praxissemester nachgehen, indem wir anhand Ihrer Tätigkeiten die (vielleicht widersprüchlichen) Anforderungen an Bildungsprozesse in der Oberstufe kasuistisch rekonstruieren und untersuchen, in welchen je spezifischen Antinomien (strukturelle Ebene) sie sich darstellen und mit welchen Zielkonflikten (individuelle Ebene) sie einhergehen.

Requirements for participation, required level

Das Praxissemester sollte absolviert sein (vgl. Modulbeschreibung)

Bibliography

Vorab besorgen Sie sich bitte eigenständig und lesen unbedingt:
1. Helsper, W. (2002). Lehrerprofessionalität als antinomische Handlungsstruktur. In Kraul, M., Marotzki, W. & Schwepp, C. (Hrsg.): Biographie und Profession (S. 64-102). Bad Heilbrunn: Klinkhard
2. Gorges, J. & Grund A. (2017). Aiming at a Moving Target: Theoretical and Methodological Considerations in the Study of Intraindividual Goal Conflict between Personal Goals. Frontiers in Psychology. 8:2011. doi: 10.3389/fpsyg.2017.02011 (https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.02011).
3. Koch-Priewe, B., Köker, A., & Störtländer, J. C. (2016). Die bildungstheoretische Didaktik und die kritisch-konstruktive Didaktik. In R. Porsch (Hrsg.), Einführung in die Allgemeine Didaktik. Ein Lehr- und Arbeitsbuch für Lehramtsstudierende (S. 101-132). Münster: Waxmann.