300205 Wozu Leitbilder? Politische, ökonomische, sozialwissenschaftliche Bildung (Fachdidaktische Vertiefung) (S) (WiSe 2012/2013)

Wer die Identität seines Faches oder seiner Domäne nicht kennt, wird als Fachlehrer/in ohne Identität bleiben, einen konturlosen Unterricht praktizieren – und damit auch den Schülerinnen und Schülern die Ausbildung einer eigenen Identität in Gesellschaft, Politik und Wirtschaft erheblich erschweren. Fachidentitäten hängen, besonders im sozialwissenschaftlichen Feld, von theoretischen und curricularen Konzeptionen ab, sie sind soziale Konstrukte und eng mit politischen und wirtschaftlichen Interessen verknüpft. Aber auch die tägliche institutionelle und individuelle Praxis in den Schulen bildet und befestigt Fachidentitäten, die sich in Lehrplänen, Unterrichtskulturen, Schulbüchern und Lernmaterialien manifestieren. Damit folgen Fachidentitäten nicht zuletzt auch persönlichen Erfahrungen.
Die Studierenden arbeiten im Seminar den Kern unterschiedlicher Konzeptionen für die sozialwissenschaftlichen Unterrichtsfächer heraus. Dazu greifen sie auf aktuelle fachdidaktische Ansätze zurück, aber auch auf Ansätze, die sich seit den 1970er Jahren entwickelt haben, heute aber in Vergessenheit geraten sind. Die Studierenden prüfen kritisch, welche Unterschiede diese Konzeptionen für den Zugang der Lernenden zur sozialen Welt bedeutet, den sie sich durch vorhandene, vermittelte und angeeignete Denkweisen, Methoden, Kategorien, Inhalte, Sach- und Werturteile öffnen oder versperren. Im Seminar untersuchen sie auch, ob und wie sich die unterschiedlichen Fachkonzeptionen von Schulfächern auf Curricula, Schulbücher, Materialien und subjektive Vorstellungen auswirken. Je nach Interesse und Studienfächern können die Studierenden auch nicht-sozialwissenschaftliche Fachdidaktiken zum Vergleich heranziehen.
Die Veranstaltung engt die Perspektive nicht nur – wie meist üblich – auf die deutsche Situation ein, sondern berücksichtigt exemplarisch sozialwissenschaftliche Schulfachkonzepte aus anderen europäischen Ländern und den USA. Was kann man aus internationalen Debatten lernen?
Die engagierte und ergebnisorientierte Arbeit in kleinen Gruppen steht im Mittelpunkt des Seminars.
Die Studierenden bereiten sich in der vorlesungsfreien Zeit durch die Lektüre der Einführungstexte auf das Seminar vor (s.u.). Da diese Texte zentrales Basiswissen für Sozialwissenschaftlerinnen und Sozialwissenschaftler präsentieren, sollte man sie auf jeden Fall lesen, auch wenn man noch nicht entschieden hat, ob man die Lehrveranstaltung wirklich besuchen will.

Requirements for participation, required level

Einführende Pflichtlektüre bis zur 2. Vorlesungswoche:

Hedtke, Reinhold. 2007. Politikwissenschaft oder Sozialwissenschaften? Zur Referenz Politischer Bildung. In: Lange, Dirk. Hg. Strategien der Politischen Bildung. Basiswissen Politische Bildung, Bd. 2. Baltmannsweiler. 22-30.
Massing, Peter. 2008. Basiskonzepte für die politische Bildung. Ein Diskussionsvorschlag. In: Weißeno, Georg. Hg. Politikkompetenz. Was Unterricht zu leisten hat. Bonn, 184-197.
Sander, Wolfgang. 2010. Soziale Studien 2.0? Politische Bildung im Fächerverbund. In: Juchler, Ingo. Hg. Kompetenzen in der politischen Bildung. Schwalbach/Ts. 10-27.
Seeber, Günter. 2008. Theorien ökonomischer Bildung. In: Hedtke, Reinhold; Weber, Birgit. Hg. Wörterbuch ökonomische Bildung. Schwalbach/Ts. 308-310.
Weißeno, Georg. 2008. Politikkompetenz. Neue Aufgaben für Theorie und Praxis. In: ders. Hg. Politikkompetenz. Was Unterricht zu leisten hat. Bonn. 11-19.

Bibliography

Weitere Grundlagenliteratur:
Autorengruppe Fachdidaktik 2011. Konzepte der politischen Bildung. Eine Streitschrift. Schwalbach/Ts., 27-50, 51-68, 163-171
Engartner, Tim 2010. Didaktik des Ökonomie- und Politikunterrichts. Paderborn.
Fischer, Andreas. Hg. 2006. Ökonomische Bildung – Quo vadis? Bielefeld.
Grammes, Tilman 1998. Kommunikative Fachdidaktik. Politik, Geschichte, Recht, Wirtschaft. Opladen.
Hedtke, Reinhold 2006. Integrative politische Bildung. In: Weißeno. Hg. 216-229.
Hippe, Thorsten 2010. Wie ist sozialwissenschaftliche Bildung möglich? Wiesbaden.
Jung, Eberhard 2007. Welche ökonomische Bildung benötigen wir? In: Unterricht Wirtschaft 8 (2007) 1, H. 29, 49-55.
Kahsnitz, Dietmar. Hg. 2005. Integration von politischer und ökonomischer Bildung? Wiesbaden.
Kruber, Klaus-Peter 2005: Ökonomische und politische Bildung. Der mehrperspektivische Zugriff auf Wirtschaft und Politik. In: Kahsnitz. Hg. 75-109.
Lange, Dirk 2007. Einleitung. In: ders. Hg. Konzeptionen Politischer Bildung. Basiswissen Politische Bildung. Bd. 1. Baltmannsweiler, 1-66.
Moegling, Klaus 2012. Ökonomische Bildung im Politikunterricht. Didaktisches Konzept, Modelle und Praxis politisch-ökonomischer Bildung. Immenhausen.
Retzmann, Thomas 2006. Über das Verhältnis von ökonomischer und politischer Bildung. In: Weißeno. Hg. 203-215.
Seeber, Günther 2006. Der sozioökonomische Ansatz in der Fachdidaktik am Beispiel Ökologischer Ökonomie. In: Fischer. Hg. 28-44.
Steffens, Gerd; Widmaier, Benedikt. Hg. 2008. Politische und ökonomische Bildung. Konzepte, Leitbilder, Kontroversen. Wiesbaden, 27-37.
Weber, Birgit 2007. Die curriculare Situation der ökonomischen Bildung im allgemeinen Schulwesen. In: Unterricht-Wirtschaft 1/2007, H. 29, 57-61.
Weißeno, Georg. Hg. 2006. Politik und Wirtschaft unterrichten. Wiesbaden.