250056 Grundlagen der Lern- und Leistungsdiagnostik (I) (S) (WiSe 2022/2023)

In diesem Seminar werden unterschiedliche Konzepte der pädagogischen Lern- und Leistungsdiagnostik thematisiert und in Bezug auf ihre Eignung für das Unterrichten in heterogenen Lerngruppen reflektiert. Die Konzepte werden entlang von Studien und Fallbeispielen konkretisiert. Das Seminar ist durch Arbeitsformen des kooperativen Lernens, Fallanalysen und Impulsvorträge der Dozentin geprägt. Geplant ist, dass es in Präsenz stattfindet, eine hybride Teilnahme ist möglich, d.h. Studierende können nach Bedarf auch digital über zoom teilnehmen.

Erste Sitzung: asynchron

Bitte beachten Sie, dass die erste Sitzung asynchron stattfindet. Es wird hier über den Lernraum eine Einführung ins Seminar gegeben (siehe "Video" 1. Sitzung). Formuliert wird in den Folien eine Aufgabe, die für das weitere Belegen des Seminars obligatorisch ist. Die Aufgabe finden Sie im LernraumPlus. Ansprechperson ist Marcel Braun: marcel.braun@uni-bielefeld.de (bitte nur über die Uni-Mailadresse schreiben).

In dieser Veranstaltung findet ein Platzvergabeverfahren statt. Bitte informieren Sie sich hier über den Ablauf: https://www.uni-bielefeld.de/fakultaeten/erziehungswissenschaft/studium-und-lehre/einrichtungen/bie/faq-stundenplan/

Literaturangaben

Auswahl
Boer, H. (2012). Pädagogische Beobachtung. Pädagogische Beobachtungen machen - Lerngeschichten entwickeln. In H. d. Boer & S. Reh (Eds.), Beobachtung in der Schule. Beobachten lernen. (S. 65-82). Wiesbaden: Springer VS.
Prengel, A. (2016). Didaktische Diagnostik als Element alltäglicher Lehrerarbeit. "formatives Assessment" im inklusiven Unterricht. In B. Amrhein (Ed.), Diagnostik im Kontext inklusiver Bildung. Theorien, Ambivalenzen, Akteure, Konzepte. (S. 49-63). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Schäfer, H. (2021). Handbuch Inklusive Diagnostik. Weinheim: Beltz.
Schuck, K. D. (2004). Zur Bedeutung der Diagnostik bei der Begleitung von Lern-und Entwicklungsprozessen. Zeitschrift für Heilpädagogik, 55, 350–365.