Module 25-BE-IndiErg6 Individual Supplement: Educational Science III – Organisation and School Development

Die Studierenden sollen ausgewählte Konzepte aus Organisations- und/ oder Schultheorien kennen, einordnen, vergleichen und kritisch einschätzen lernen. Sie sollen das Praxisfeld und mögliche spätere Berufsfelder aus der Perspektive dieser Theorien begreifen und in den Zusammenhang des übergeordneten Systems und organisatorischen Rahmens einordnen können. Schließlich sollen sie die Relevanz der Erkenntnisse dieser Theorieperspektive für Qualitätsentwicklung in Bildungsorganisationen erkennen und kritisch einschätzen können.
Im Bereich der Didaktik und Unterrichtsgestaltung lernen sie Konzepte von Lehr-Lernarrangements, -prozessen, Diagnose- und Analyseverfahren kennen und diese einordnen, vergleichen und kritisch reflektieren zu können. Darüber hinaus sollen die Studierenden die Aufgaben- und Anforderungsbereiche von Lehrerarbeit kennen, einordnen, vergleichen und einschätzen lernen. Dies geschieht mit dem Ziel, Merkmale einer guten Lehrerkraft zu kennen und sie einordnen, vergleichen und kritisch einschätzen zu können. Einen besonderen Bereich stellt hier der Professionalisierungsprozess von Lehrerkräften dar, der in doppelter Perspektive Relevanz in der Ausbildung erhält: Hier sollen die Studierenden sowohl Professionalisierungsverläufe und Methoden der Professionalisierung kennen, einordnen, vergleichen und einschätzen lernen als auch eine erste Sicht auf und erste Kompetenzen zur Reflexion und Planung des eigenen Professionalisierungsprozesses erhalten.
Insgesamt soll jedoch nicht nur das Berufsfeld Schule, sondern auch andere pädagogische Berufsfelder angesprochen werden. Die Studierenden erwerben konkrete Handlungskompetenzen, die aufgrund ihrer besonderen inhaltlichen Ausrichtung sowohl als berufsfeldübergreifende Schlüsselkompetenzen als auch als erste Handlungskompetenzen für die eigene spätere Berufstätigkeit im Bildungsbereich angesehen werden können.
Durch eine Modulprüfung in Form eines Kolloquiums, d.h. einer kurzen mündlichen Prüfung, werden darüber hinaus Schlüsselkompetenzen wie Kommunikationsfähigkeit, die Befähigung zu selbstgesteuertem Lernen, Präsentations- und Visualisierungskompetenzen sowie, durch den reflexiven Anteil, persönliche Bewertungs- und Selbstreflexionskompetenzen gefördert.

Zu Element 1 gehören die Themen:

• Schultheoretische Konzepte
• Schule als Organisation
• Schulsysteme und Einzelschulen
• Schulsysteme im internationalen Vergleich
• Schulsysteme in der historischen Entwicklung
• Bildungsökonomie und Bildungsplanung
• Organisationsentwicklung und Schulqualität
• Schulleitung und -steuerung
• Managementtheorien

Zu Element 2 gehören die Themen:

• Qualitätsmerkmale guten Unterrichts
• Didaktische Modelle und Unterrichtsanalyse
• Ergebnisse der empirischen Lern- und Unterrichtsforschung
• Diagnostik in Lernprozessen
• Ermittlung, Bewertung und Rückmeldung von Lernerfolg
• Theorie der Lehrerarbeit - Alltag, Rolle, Profession
• Pädagogische Aufgaben - erziehen, unterrichten und bewerten
• Kompetenz- und Identitätsentwicklung von LehrerInnen
• Personalführung und Personalentwicklung
• Supervision, kollegiale Beratung, Coaching usw.

Zu Element 3 gehören die Themen:

• Grundprinzipien der Schul- und Unterrichtsentwicklung
• Methoden der Schul- und Unterrichtsentwicklung
• Anwendungsbereiche der Schul- und Unterrichtsentwicklung

In der Modulprüfung sollen die Studierenden eigenverantwortlich eigene inhaltliche Schwerpunkte und das Gelernte in den Kontext des persönlichen Studienverlaufes oder Berufsziels setzen. Nach einem Vorgespräch bereiten sie sich im Selbststudium auf das Kolloquium vor.

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